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未来,什么样的产品能支撑教育出版的发展?

2019-8-30    来源:出版商务周报    作者:  浏览次数:1784

教育出版在传统图书出版中占据着重要地位,在数字化时代,教育出版如何应对挑战,实现新的发展,是摆在每一个教育出版人面前的难题。

一直以来,教材是教育出版服务教育的主要内容形态,也是支撑传统出版的核心产品。那么到了数字化时代,我们要以什么样的产品来支撑教育出版乃至整个出版业的发展?

数字教材是信息技术发展的产物,也是数字化时代教育教学变革的要求。我国的中小学数字教材,大概从2000年开始研发和实践应用。随着近年来教育信息化的深入推进,数字教材不仅在开发方面取得了很大进展,在应用方面也逐步推广。2013年,第二代人教数字教材的研发工作被列入教育部教育信息化工作要点,数字教材概念第一次在政府文件中出现,之后每年的教育信息化工作要点中,都有涉及数字教材的相关要求。

人教社是较早投入中小学数字教材研发的单位。2001年,推出了第一代人教数字教材,即纸质教材的电子化。2010年前后,人教社开始探索新的数字教材形态,2009年研发了新目标英语网络教材,2012年开始研发富媒体资源的第二代人教数字教材。2017年,市场环境进一步发生变化,我们认为,数字教材不仅要提供内容资源,还要通过数字教材的使用获得用户行为数据,因此开始研发具有用户行为数据收集功能的数字教材,并于2018年发布了第三代人教数字教材。简单地说,前两代数字教材是资源形态,第三代已经是平台形态。随着新技术的发展和应用,我们也在思考未来的数字教材应该如何和人工智能相结合。

尽管数字教材的发展有不同的功能形态和特点,但都包含教育、技术、出版三种属性。教育属性是数字教材的根本属性,并不因技术、形态、功能而改变。数字教材既是课程的载体,内容依据课程标准系统编制,也是信息化教学环境下教学活动的基本依据。数字教材的技术属性主要表现在其多媒体内容呈现和相关功能上,且会随着技术的发展呈现出一定程度的变化。目前数字教材技术属性主要包括:内容呈现多媒体化,教学活动支持交互,学科教学工具关联对接其他资源,以及用户使用数据采集。数字教材本质上是一种数字内容出版物,这决定了数字教材的出版属性。数字教材的研制不仅涉及选题、内容开发、技术加工等环节,还必须经历编辑、审校、测试等质量控制过程,以及封装、上线、发布等传播过程,当然,还涉及版权、定价等出版管理问题。

简单来说,数字教材就是信息化环境下教育教学应用的教材。与纸质教材在传统课程资源中的核心地位相似,中小学数字教材是信息化时代课程资源的核心内容,在数字化教学中发挥着基础性核心资源作用,必然成为基础教育现代化的核心资源。

数字教材怎样助力教育现代化?

 

近两年来,教育界发生了很多大事。2018年4月,教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》,提出到2022年基本实现“三全两高一大”的目标,即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校,信息化应用水平和师生信息素养普遍提高,建成“互联网+教育”大平台,探索信息时代教育治理新模式。2018年9月10日,全国教育大会召开,会上对加快教育现代化、办好人民满意的教育提出了新要求。2019年2月,中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》,为未来中国教育的发展指明了方向,提出了目标,规划了战略发展路径。

 

我国提出,到本世纪中叶基本实现国家现代化,教育现代化是国家现代化的基础和前提。教育现代化主要包含五方面要素,即教育理念的现代化、教学环境的现代化、教学资源的现代化、教师队伍的现代化,以及教育管理的现代化。对于教育出版来说,最重要的是如何为教育发展提供优质的内容资源和服务,也就是数字教材在教育现代化进程中应该发挥怎样的作用。

从教育发展宏观层面看。中小学数字教材在落实国家教育方针政策、促进信息化环境下的教育公平、引领课程教学发展变革等方面具有重要意义。

首先,中小学数字教材是教育现代化进程中落实国家教育方针政策的重要载体。一直以来,教材都是体现国家意志、落实党的教育方针政策、传承优秀文化的重要载体,也是学校教育教学的基本依据。信息化时代,数字教材需要承担起落实国家教育方针和战略任务的责任。

其次,中小学数字教材是促进信息化环境下教育公平的有力抓手。教育公平和教育均衡发展一直是基础教育所关注的重点。目前由于经济发展水平等因素的影响,存在着教师信息化教学能力、数字化教学资源应用等新的“数字鸿沟”,引发了信息化时代的教育公平问题。数字教材作为基础的核心资源,在教学中的应用可以弥补这种鸿沟。当中小学数字教材实现普遍应用后,保障基础教育整体质量的核心数字资源得以全覆盖,即使是信息技术能力偏弱的教师,也能依据数字教材进行较高质量的数字化教学,为教育信息化均衡发展提供保障。

最后,中小学数字教材在引领基础教育课程教学发展变革中,可以发挥重要作用。过去的经验表明,通过教材改革实现大范围的教学变革,是课程改革的有效途径。数字教材作为信息化环境中教学活动的基本依据,能够帮助教师在现代课程教学理念下完成教学活动,从而推动和引领基础教育课堂教学变革。在今年5月召开的国际人工智能与教育大会上,教育部部长陈宝生表示,随着我国教育信息化的深入推进,“三通两平台”建设取得显著进展,中小学校宽带入校率已达97%,配备电子白板和一体机的数字化教室比例超过90%。可见,信息化环境已经基本搭建,目前最缺的就是优质的数字内容资源。

从基础教育教学微观层面看。中小学数字教材对信息化教学的作用主要体现在基础资源、基础应用、基础连接和基础服务四个方面。

首先,数字教材是落实中小学课程标准育人目标和要求的基础性核心资源,教学内容覆盖了课程标准的全部要求,具有其他内容资源不可替代的作用。

其次,数字教材是信息化环境下教学开展的基础应用,可以支持信息化环境下的基本教学活动和多场景应用,可用于教师备课、授课及教研活动,也可为学生提供自主阅读和学习的功能。

再次,数字教材除了自身的内容资源,还可以连接或引入外部内容资源,应用于多终端教学,以及与各类教学平台、资源管理公共服务平台对接,实现基础连接。

最后,数字教材还具有面向教学提供管理服务和数据服务的功能,确保学生和教师能够方便地获取并利用数字教材开展教与学,还可以将使用数字教材的行为数据记录下来,反馈给管理者或用户,从而为提升教学、改进教学管理等提供一定的依据。

如何打造教育出版新业态?

虽然数字教材是信息化时代教育教学的核心内容资源,但要支撑整个数字化教学并不够。就像在传统教育中除了教材还必须有教辅、教学参考书,以及其他教学材料一样,信息化环境中的教学,仅有数字教材并不能满足教育教学的所有需要。因此,必须构建以数字教材为核心的新型内容资源体系,打造服务教育新业态。

数字化优质内容资源体系的建设,既要以数字教材为核心,同时也必须与教育信息化推进和数字化教学实际相适应,配套数字化辅助教学资源、拓展教学资源。在保证教育公平、满足教育教学基本需求的同时,为个性化教学和自主学习、合作学习提供更多的内容资源和选择。

对于出版人来说,需要思考的是在信息化时代,教育出版如果只停留在为教育提供内容资源的层面,是否还能满足数字化教育教学的需求,支撑未来教育产业的发展?长期以来,教育特别是基础教育需要的几乎所有内容资源都由出版业提供,但是随着教育信息化的深入推进,教育出版要想继续保持主体地位,必须从简单地提供图书和内容资源,向提供“内容+服务”的角色转型,建立新的内容产品和服务模式,打造服务教育新业态。

《中国教育现代化2035》指出,要“加快信息化时代教育变革”,“创新教育服务业态”。因此,在信息化教育时代,教育出版除了优质内容之外,还要为数字化教育教学提供相应的服务。我认为,以数字教材为内容核心,打造“优质内容+教学服务+教育服务”,是未来教育出版要打造的新业态。这种新业态未来不仅将大大增强出版业服务教育现代化的能力和影响,也必将扩大教育出版的产业规模。

教育出版的未来在哪里?

我国教育出版(特别是中小学教材)在传统图书出版中占据着重要的地位,其产出和利润占整个图书出版的60%甚至更多。在教育现代化的进程中,教育出版长期以来作为服务教育的主要角色面临诸多不确定性,这需要我们深入思考,并从战略战术上提出应对措施。

在战略上,国家提出到2035年要实现教育现代化,出版人要密切关注教育信息化推进和教育现代化进程,顺应“互联网+教育”趋势,构建以数字教材为核心的新型内容体系,并以内容资源优势为基础,围绕服务信息化时代的教育教学做好布局规划。

在战术上,应致力于师生需求导向和政策引领下的中小学数字教材应用全覆盖,加快推进数字教材的普遍化、常态化应用,积极开发优质数字教育内容产品,拓展教学服务和教育服务新业态,在为教育提供服务和支撑的同时,实现出版业自身的转型升级融合发展。

人教社作为教育出版的国家队、专业队和主力军,始终关注信息技术对教育的影响,2012年专门成立人教数字公司,先后开发了三代数字教材,并在移动学习、平台服务、整体解决方案等方面做了很多探索创新。为了做好信息化时代的教育教学服务,我们于2017年成立人教数字教育研究院,专门对数字教材及数字化教学模式进行研究;创办《中小学数字化教学》杂志,深入服务数字化时代的一线教师和教学,目前发行量超过4万份,成为教育信息化领域发行量最大、最受广大中小学教师欢迎的杂志。今年,人教社将启动数字教材的整体研究,包括课程理论、设计开发、教学应用及管理政策等,希望与教育出版人共同推动数字教材的研究与应用,为中国教育现代化作出应有的贡献。

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